本文聚焦于教育改革浪潮下，江西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新推行的“專業(yè)＋產(chǎn)業(yè)”321創(chuàng)業(yè)型辦學(xué)模式。深入剖析該模式內(nèi)涵，包括“三合四特五同”及“二級(jí)學(xué)院、教師、學(xué)生與企業(yè)的三重二合一體化”實(shí)踐路徑，闡述其在教學(xué)成果驅(qū)動(dòng)下，于教學(xué)質(zhì)量提升、產(chǎn)業(yè)協(xié)同共進(jìn)、人才精準(zhǔn)培養(yǎng)等維度的顯著成效，并對(duì)后續(xù)深化推進(jìn)該模式以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教共贏、培育創(chuàng)新人才展開展望。

一、引言

在當(dāng)今教育改革向縱深發(fā)展、產(chǎn)教融合成為提升教育質(zhì)量與驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)關(guān)鍵動(dòng)力的大背景下，高等職業(yè)教育面臨著全新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。江西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極探索，創(chuàng)新性地構(gòu)建并實(shí)施“專業(yè)＋產(chǎn)業(yè)”321創(chuàng)業(yè)型辦學(xué)模式，打造出獨(dú)有的“校中廠、廠中?！毙Ｆ髤f(xié)同生態(tài)，為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供了范例。在此過程中，教務(wù)處處長(zhǎng)許國(guó)興發(fā)揮引領(lǐng)作用，依托“教學(xué)成果獎(jiǎng)”等關(guān)鍵抓手，持續(xù)推動(dòng)模式的優(yōu)化升級(jí)。

二、“專業(yè)?。‘a(chǎn)業(yè)”321　辦學(xué)模式的創(chuàng)新架構(gòu)

（一）總體架構(gòu)：“三合四特五同”內(nèi)涵剖析

“專業(yè)＋產(chǎn)業(yè)”321創(chuàng)業(yè)型辦學(xué)模式的核心在于“三合四特五同”?！叭稀本珳?zhǔn)定位教學(xué)與產(chǎn)業(yè)的對(duì)接點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容緊扣行業(yè)前沿需求、課程設(shè)置對(duì)標(biāo)企業(yè)當(dāng)下訴求、實(shí)踐教學(xué)模擬企業(yè)真實(shí)場(chǎng)景，確保教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的緊密銜接。“四特”強(qiáng)調(diào)從專業(yè)深耕、行業(yè)洞察、區(qū)域適配、校本彰顯四個(gè)維度打造差異化競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)院在職業(yè)教育領(lǐng)域獨(dú)樹一幟?！拔逋贝罱ㄆ鹦Ｆ笕轿换ネ蛄?，涵蓋學(xué)校與企業(yè)戰(zhàn)略協(xié)同、教師與工程師身份互融、學(xué)生與員工角色轉(zhuǎn)換、課程與崗位技能匹配、實(shí)習(xí)與就業(yè)無(wú)縫對(duì)接，全方位打通產(chǎn)教融合堵點(diǎn)。

（二）實(shí)踐路徑：“2合1”三重聯(lián)動(dòng)機(jī)制

1.“二級(jí)學(xué)院與企業(yè)2合1”：各二級(jí)學(xué)院打破校內(nèi)封閉辦學(xué)壁壘，主動(dòng)嵌入企業(yè)需求端。依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)流程、技術(shù)革新要點(diǎn)重塑專業(yè)課程體系，將企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目案例融入日常教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中感受產(chǎn)業(yè)“脈搏”，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)戰(zhàn)的零時(shí)差接軌。

2.“任課教師與企業(yè)工程師2合1”：教師團(tuán)隊(duì)走出理論“舒適區(qū)”，深度參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)、項(xiàng)目攻關(guān)。一方面將實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)反哺教學(xué)，更新教學(xué)內(nèi)容；另一方面以企業(yè)視角審視人才培養(yǎng)規(guī)格，提升學(xué)生職業(yè)適配度。

3.“實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)學(xué)生與企業(yè)員工2合1”：學(xué)生在實(shí)習(xí)階段從旁觀者變身參與者，融入企業(yè)班組，承擔(dān)崗位職責(zé)，在真實(shí)職場(chǎng)環(huán)境中錘煉技能、塑造職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)為企業(yè)注入新鮮活力，緩解用工壓力。

三、教學(xué)成果獎(jiǎng)賦能產(chǎn)教融合深化

（一）基于成果導(dǎo)向的“三合四特五同”進(jìn)階策略

許國(guó)興處長(zhǎng)在規(guī)劃教學(xué)成果獎(jiǎng)后續(xù)推進(jìn)時(shí)，明確以成果為導(dǎo)向，驅(qū)動(dòng)“三合四特五同”模式迭代。強(qiáng)化企業(yè)深度參與課程設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)校準(zhǔn)教學(xué)成效；深挖區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色，優(yōu)化專業(yè)布局，凸顯校本優(yōu)勢(shì)；拓展校企對(duì)接廣度與深度，在人才共育、資源共享、文化共融上實(shí)現(xiàn)新突破。

（二）校企協(xié)同人才培養(yǎng)方案優(yōu)化

以校企合作為基石，聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案。企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定、課程架構(gòu)搭建、實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，確保培養(yǎng)出的學(xué)生既具備扎實(shí)理論功底，又熟練掌握企業(yè)急需技能，兼具創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，精準(zhǔn)匹配產(chǎn)業(yè)用人需求。

（三）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控閉環(huán)構(gòu)建

完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，打造“規(guī)劃－執(zhí)行－監(jiān)督－反饋－改進(jìn)”閉環(huán)。引入企業(yè)評(píng)價(jià)、第三方評(píng)估，多維度采集教學(xué)質(zhì)量數(shù)據(jù)；建立動(dòng)態(tài)預(yù)警機(jī)制，對(duì)教學(xué)短板及時(shí)干預(yù)；依據(jù)反饋優(yōu)化教學(xué)流程、資源配置，保障教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

四、教學(xué)成果獎(jiǎng)工作方案落地舉措與前瞻

學(xué)校已精心編制　2024－2026年度教學(xué)成果獎(jiǎng)工作方案并獲專家認(rèn)可。后續(xù)圍繞方案組建四個(gè)工作小組，分工協(xié)作落實(shí)任務(wù)。從課程改革攻堅(jiān)、實(shí)踐基地拓展、師資隊(duì)伍培優(yōu)、校企合作深化四個(gè)維度發(fā)力，將宏觀規(guī)劃細(xì)化為行動(dòng)“路線圖”，推動(dòng)教學(xué)成果持續(xù)涌現(xiàn)。

五、結(jié)論

江西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“專業(yè)＋產(chǎn)業(yè)”321創(chuàng)業(yè)型辦學(xué)模式在多領(lǐng)域成效斐然。產(chǎn)教融合層面，打通校企雙向通道，實(shí)現(xiàn)資源高效互通；校企合作維度，構(gòu)建穩(wěn)固戰(zhàn)略同盟，攜手攻克產(chǎn)業(yè)難題；人才培養(yǎng)成效上，為社會(huì)輸送大批高適配性技能人才；教學(xué)質(zhì)量管理方面，閉環(huán)監(jiān)控保障教育品質(zhì)。展望未來(lái)，學(xué)院將矢志不渝深耕該模式，持續(xù)提升辦學(xué)實(shí)力，拓展校企合作版圖，為新時(shí)代孕育更多創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)人才，書寫產(chǎn)教融合新篇章。